合作让语文课堂快乐起来

——《我有一个梦想》教学行动研究案例

程金凤

    理想的语文课堂，应是一首歌，一片云。师生的情感是流动的、变化的、起伏的、曲折的，它就是这首歌的主旋律。如果不研究学生对语文的要求，不激发他们对文学的兴趣，又怎能在他们心中留下深深的痕迹呢？
——题记
困惑与思考篇

    现代社会是开放的社会，人与人之间的交流合作显得比以往任何时候都更为重要。

   “新课标”正是顺应这一要求指出：“课改重点是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教学质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进学生自主发展，必须着眼于学生的全面成长，促进学生有特色的发展，必须关注学生的生活世界和学生独特需要，促进学生的可持续性发展，教师必须给学生留有自主、探究的思维和空间。”《基础教育章程改革纲要》也提出：要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。合作学习作为实现自主、探究的载体，倍受老师们的亲睐。在实际教学中，教师如何尽快转换角色，改变沉闷呆板的教学模式，更科学、更有效地组织学生开展合作学习，提高教学质量，已成为普遍关注的热点问题。目前，合作学习方式的研究尚缺乏深入的探究 ，期待进一步的突破。   

    我校地处城乡接壤的地段，学生大多来自城郊，留守学生、贫困、下岗家庭的子女所占比例较大，学生学习习惯和语文能力差异很大。由于学生学习资源少，部分学生学习很吃力。如何面向全体，因材施教，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，是我们面临的一大难题。俗话说：“一个篱笆三个桩”，“独学而无友 ，则孤陋寡闻”。根据校情，我们努力通过学习方式的研究，培养学生的合作意识，实现优势互补，资源共享，让不同层次的学生都能得到发展，从而营造学习型的班级，为学生终身学习和更好地适应社会奠定坚实的基础。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。新课改强调学生的知识技能的获得，注重学生获取知识的过程和方法，注重学生情感、态度、价值观的形成。合作学习的生命力就在于要让学生获得知识的过程成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程，从而实现从关注知识到关注人的转化。合作学习方式充分尊重学生的个性差异，弥补了教师难以面对有差异的学生的不足，它让每个学生平等参与学习，改变学习方式，学会合作，在自主探究中品尝合作学习的快乐。合作学习的方式还有助于培养学生的团队精神和责任感，为学生可持续性发展提供了可能。

   “合作学习方式研究”采用“组间同质，组内异质”的小组合作的实验形式。即考虑学生人数、性别、知识基础、成绩、能力和个性特点等因素，遵从学生自愿与教师调配的原则，将实验班级按每组4——6人分成若干学习小组。组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。“组内异质”为小组成员互相帮助提供了可能，而“组间同质”又为各小组间的公平竞争打下了基础。小组合作学习为学生间的相互促进、共同成长添加了催化剂。
 教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，让学生成为课堂的主人。而在我们的语文课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，是教师“导演”下的学习的“主角”，获得了更多的表现机会，而大部分学生则是学习的“配角”。本人在教学实践中体会到，在课堂上实施合作学习是改变这一状况的有效途径。

我在合作学习的具体实践中做了大胆尝试。

行动与实践篇

时间：2006年5月18日下午第二节

地点：多媒体教室

教学内容：《我有一个梦想》

课文解读：
    《我有一个梦想》是八年级下册第四单元的一篇文章。这一单元安排的都是演讲词。阅读演讲词，首先要注意把握演讲词的主旨，感受其洋溢的激情，品味其或平实严谨或生动激昂的语言，还要求学生会朗读演讲词，注意感情基调，节奏的变化。而被誉为“黑人之者”的马丁•路德•金的即兴演讲词《我有一个梦想》无疑是演讲词中的典范，它内容厚重，值得讲的东西有很多，教师不可能在时间有限的课堂上面面俱到。教师在实施教学时必须大胆取舍，这是富有挑战性的工作。

学情分析：

    课堂教学不可忽视学生，对学生学情要有充分的考虑和了解。我校属普通学校，学生的语文积累和素养都不太高，要想达到感情充沛地朗读演讲稿这一能力目标，有一定难度。但十六中的学生是有活力的，他们肯学，有热情，这是教师用之不竭的源泉。用电影、朗读录音、激昂的乐曲、马丁•路德•金的原声演讲去触动学生的心弦，在合作学习过程中，通过互伴互助，优势互补、公平竞争树立学生学习的信心，激发学习兴趣，一定会达到较好的课堂效果。

知识能力：能用激情饱满的语言朗读课文，在反复诵读的基础上，品味其气势恢弘，富有感染力的语言美。
 
过程、方法：用电影、音频激发兴趣，尝试采用“组间同质”，“组内异质”的小组合作学习方式，双边互动，让学生感受合作探究的快乐。

情感、态度、价值观：体味马丁•路德•金为实现心中的梦想不懈努力，毫不动摇，以及为自由而战，勇于献身的精神美。

重点、难点：
难点：适当介绍相关历史资料，或引导学生通过对文本去感受历史背景，让学生更好地理解文章内容、感情充沛地朗读。
突破：剪接电影片段，让学生了解历史背景，激发兴趣。

重点：

1、有感情地朗读，把握感情基调和节奏变化。
2、品味严谨的语言，多种修辞手法对表达感情的作用。

教法、学法：

教法：

1、电影片段激趣法
2、听录音音频片段，情境导入，让学生愿意读，会读。
3、合作探究法

学法：
1、 异质分组 合作探究
2、 初读→再读→激情读,让学生能感情充沛地朗读演讲词。

课前准备：

    为了更好地开展合作学习，课前遵从自由组合和教师调控相结合的原则，将学生按性别、知识基础、能力、兴趣等因素互补搭配的方式分成8个学习小组，采用“组间同质”、“组内异质”的小组合作形式，每组4-6人，组内成员能力互补，组间实力相同或相似。“组内异质”为小组成员互相帮助提供可能，而“组间同质”又为小组公平竞争打下了基础。
各合作小组将在课堂设计的各个环节开展合作和竞赛。

教学安排：

两课时。公开课安排在第一课时。

第一课时教学主要内容及教学流程：

一、播放电影片段导入：

    同学们从刚才的电影片段中感受到了什么？对，是种族歧视。1863年，美国总统林肯签署《解放黑奴宣言》，宣布黑人在法律上获得了自由。但100年后的今天，美国黑人仍生活在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下。1963年8月28日，黑人民权运动领袖马丁•路德•金在林肯纪念堂前向众人发表了著名演说《我有一个梦想》( I have  a Dream)，用激昂富有感召力的语言抒写了心中的梦想。

二、初读课文　整体感知

1、检查预习　读准字音

镣铐  liào  枷锁 jiā  兑现  duì　歧视 qí  一隅 yú
诺言  nuò  缔造 dì   蜕变 tuì  戳子chuō 磐石 pán
真缔 dì  耶稣 sū   飓风 jù  匿迹 nì 义愤填膺yīng
骇人听闻hài

2、合作探究　体会严谨美
⑴．马丁•路德•金的梦想是什么?                  
⑵．为什么会有这样的梦想？
⑶．作者认为该如何实现梦想？

三、聆听录音，演绎激情美

四、反复诵读，体味语言美
温馨提示：
⑴ 找出你最喜欢的片段，从修辞手法、句式、感情表达效果等方面去感受。
⑵ 能激情朗读你最喜欢的片段。

五、“高端访问”，感受精神美

⑴阅读附文《马丁•路德•金》，结合课文谈谈作者为实现自己的理想表现出了怎样的精神？
⑵如果能跨越时空，你会对马丁•路德•金说些什么？

六、生活链接，课后小练笔

马丁•路德•金的梦想黑人能获得民主自由的权利，人类能和谐共处。你有梦想吗？你打算如何去实现？让我们小试牛刀，写一篇《我有一个梦想》的演讲稿吧。
第二课时主要内容：
语文活动课——演讲《我有一个梦想》。

板书：
                         抗争
现实   ————     梦想
种族歧视         举止得体         平等自由
种族隔离         纪律严明         民主和谐
 
                不懈努力 毫不动摇 勇于献身
研究与反思篇

    打造一堂优质的语文课，离不开教师对文本个性化的解读和再创造，离不开教师对教育教学理念的不懈的探索，离不开教师对学生学情即知识能力，情感态度，价值观等方面的准确把握。一个好的语文教师，必须能够沉入课文，又能走出文本。他应是魔术师，能游刃有余地变幻化整为零，或化零为整，或化腐朽为神奇的魔术，深入浅出地将文本中最灵魂最精彩的部分呈现给学生。课堂应是师生共同涵泳探讨的圣地，而不应是一潭死水或一幕只有教师这一孤独主角的戏剧。勿庸置疑，学生永远是课堂的主人，教师要运用智慧，创设美好的情境，去弹拨孩子们潜藏的、生机盎然的灵性，迸发出师生心灵撞击、情感愉悦的火花。
语文，绝不仅是一本本静态的教科书，一篇篇冷冰冰的铅字文章。如能将纸质的东西转化为听觉感受，才能让学生更容易接受，更容易受到文章的感染。

    经过反复研读，我把教学重点落实在朗读上，以朗读作为教学龙头，通过初读→再读→激情读，带动文本的整体感悟，品味演讲词的语言，领悟演讲者的精神几个教学板块。朗读以感悟为基础，感悟升华朗读的激情。这样就简化了头绪，又抓住了讲演词教学中的重中之重。

一、一切为了学生。

    有人说，“教学者为学习者设计教学。”学生是永远的主体，教师的任务就是为了他们量体裁衣，设计出适合他们的教学内容、教法、学法。

    《我有一个梦想》说课稿、教案的出台是我无数个“挑灯夜战”努力的结晶，是我智慧的浓缩，甚至课件都是我花了九牛二虎之力才找到并制作出来的。我每每自我欣赏，觉得她“无懈可击”，没有什么可修改商榷的地方。但在具体的教学实践阶段，我发现我“成熟”的初衷漏洞百出：内容庞杂，很难在45分钟内完成。我“精心”设计的教学流程在现实中碰壁了。不过，我似乎也在意料之中，通观我的教案，更多地是在展示自己的“匠心”，却忽略了教学中最重要的因素——学生。

    一切为了学生，教学内容的安排、教法、学法的设计，多媒体手段的采用，课件的制作都是为了激发学生的学习兴趣，让他们在合作探究中真正得到快乐，并能挖掘他们的潜能，面向全体，让每个学生都能有所收获。

痛定思痛之后，我做了大幅度的调整。

（一）减缩课件。

   电影《汤姆大伯的小屋》是我千辛万苦从网上下载的，（“种子”不多，下载机率非常小）由于电影格式特别，还专门下载了少有人用的“realone”剪辑工具，几番波折，终于剪辑下四个较为连贯的反映“种族歧视”的片段，那是我的骄傲，但由于时间达长（历时6.09分），很难循环放映，达不到“激趣”的预期效果。为了学生，我忍痛割爱，将电影片段精减为3.07分。

（二）教学流程的调整。

《我有一个梦想》文本较长，要达到“会读演讲稿”的教学目标，我做了以下调整：

    播放电影片段导入→初读课文，整体感知（检查预习，读准字音→合作探究，体会严谨美）→聆听录音，演绎激情美→反复朗读，体味语言美→高端访问，感受精神美→生活链接，课后小练笔。这样，学生能在感知文本之后激情朗读，让学生在初读→再读→激情读的环节中，能感情充沛地朗读演讲词。

（三）学法的调整。

    为了让学生真正成为课堂的主体，品尝学习的快乐，学法上我也做了调整：

1、电影片段激趣法。

    调动学生的视听感受，激发兴趣，把握文章背景。

2、听录音音频片段，调动激情，学会朗读。

3、通过整体感知，朗读，品味语言三个环节的“异质分组”，合作探究，让学生在合作学习体会主人翁的快乐。

    另外，朗读音频中文片段是为了让学生听懂，把握朗读节奏抑扬顿挫的语感。

    原声配乐片段是为了调动学生的朗读激情。

    课堂教学的确是一门艺术，“一切为了学生”的教学思想，还给学生自主学习，合作探究的空间，在师生融洽的学习气氛中，掀起一个又一个高潮。

   “学生是灵魂，教学是生命，教书育人，锲而不舍。”我又一次深刻领悟到真谛。这些过程或许对老师来说是炼狱，却优化了课堂教学，获益的最终还是学生，这就够了。

    多媒体教学刚刚引入课堂教学之初，精美的画面，动态的电影无疑为教学注入了新鲜血液，但用得多了，甚至用得滥了，便有人开始怀疑了，过分强调多媒体在课堂上的运用，会不会将教师与学生之间交流情感距离拉大？充斥课堂的课件除了给学生带来应接不暇的视听感受外，究竟能给课堂教学带来多少实效？当课件的使用成为课堂里的一种时髦时，我们的教学就会沦为浮光掠影的游戏，不再朴实、扎实了。

    因此，我们在教学中要慎用课件，尽量选用那些精当而精彩的课件。

    演讲词离不开朗读指导。选用中文录音音频侧重让学生准确把握朗读的节奏变化，语气语调；原声重放侧重让学生感受演讲的激情。

    课间十分钟循环播放《汤姆大伯的小屋》四个剪辑片段，是为了激发学生兴趣，并突破本文难点——历史背景复杂，让学生直观触摸黑人生存的残酷现实——种族歧视。

    两次选用激昂、如梦如幻的flash的动画乐曲“梦想”，课堂中的安排是为了点燃学生的激情，将学生带入演讲的现场；临下课前的播放是让学生回味，开启下节课学生自己抒写的演讲《我有一个梦想》。

    这样，课件不再是点缀，而成为学生活动的背景，是课堂教学必不可少的点金石，课堂因而焕发出光彩。

二、将合作探究落到实处

    用三个问题即a、马丁•路德•金的梦想是什么？b、为什么会有这样的梦想？c、作者认为该如何实现梦想？进行合是处作探究，交流汇报，从而整体感知课文，了解演讲词的主要内容，理清演讲者的思路。师总结：马丁•路德•金的梦想是黑人能获得平等自由的权利，美国社会变得民主和谐起来，这个梦想深深扎根于残酷的现实——美国社会仍存在着种族歧视和种族隔离。由现实到梦想的路途漫漫，需要举止得体，纪律严明的抗争。即“现实抗争 梦想”。

    在对全文感知的基础上，有选择高屋建领地对学生予以指导，明晰演讲者的思路，尤为必要。本课简化了教学内容。在小组合作学习当中，必须要遵循个人独立思考→小组交流讨论达成共同意见→小组代表发言的原则，这其中还需要教师在各小组巡察询问，了解各小组学习中的问题和疑难，适时点拨，及时调控指导，真正让小组合作学习有实效，不流于热闹的形式。地聆听中文录音片段，感受演讲词的感情节奏、重音、语气的抑扬顿挫的技巧。听后，学生自由朗读，力图做到感情激昂，节奏语气处理恰当。再展示个人朗读风采，8人合作演绎课文最激昂最精彩的片段——10到18自然段“这就是我们的希望”及20-23自然段。

    演讲稿最终还要落实到朗读，不但要多读，还要读得有实效。学生朗读的好坏，离不开教师有效的朗读指导。听中文录音就能调动学生的激情，学会朗读。学生跃跃欲试，读得有力度，有激情，有感染力。由于文本较长，通读时间不够，也没必要，选择精彩片段让学生在课堂上演泽，很有必要。当然，朗读离不开对文本的整体感知，否则课堂就是朗读粗陋的展示台，成为无源之水，无本之木了。

    学生自由朗读，通过反复诵读体味演讲词的语言。教师用多媒体打出“温馨提示：1、找出你最喜欢的片段，从修辞手法、句式、感情效果等方面去感受，仍以”个人思考→小组交流→小组代表发言的形式进行合作探究，品味演讲语言的精妙之处。

    朗读演讲词并不是一蹴而就的事，好文要耐得九分读，反复诵读，方能加深理解；理解透彻，方读得精彩；这是相辅相成的。这一环节让学生放眼全文，探究这篇演讲词富有感召力，激情澎湃的深层原因。用“温馨提示”给予学生方法上的指导，学生谈完之后展示一下自己的朗读。我觉得小组交流、互相学习这一环节尤为重要。开放式的课堂给予学生更多学习的主动权和空间，弥补了课堂容量狭小的不足，如果课堂是供学生徜徉的知识河流的话，那么合作探究就是那清澈不息的源头，学生学习的途径由单一走向多元化。

    最后在“梦想”的falsh动画乐曲声中，重放“我有一个梦想”的原声演讲，让学生回味。

    激情和梦想是一对孪生姐妹，充分运用多媒体手段，开启了学生听、说、读、写的激情，走进马丁•路德•金的梦想，抒写自己心中的梦想，让文本贴近学生生活，达到共鸣。

    这次教学尝试让我受益匪浅，在探索中我明白了教学的得与失。

    著名教育学家余映潮先生说：“就教学而言，学生活动充分课堂积极丰富，是课堂教学高层次的境界。”

    三个主要教学环节——“合作探究，整体感知”、“朗读体味，感受语言美”、“拓展延伸，感受精神美”，始终贯穿着合作与对话，小组活动成为整个教学的有机组成部分。课堂已不仅仅是“传道授业解惑”的场所，而是合作交流、共同学习的乐园；教学已不仅仅是一种学习的行为，而是一种探究和思辨的过程。学生动起来了，课堂活起来了，在生生互动、师生互动的和谐情境中，学习成为一件快乐的事。

    学习小组是在自愿的基础上经过教师适当调整后产生的，分组的策略是“组内异质，组间同质。“组内异质”是为了实现小组成员之间的角色互补，促进发展；“组间同质”是为了保证各小组之间的均衡发展，平等竞争。自从开展“合作学习方式的研究”实验以来，通过同伴互助，合作探究，学生的学习兴趣浓厚了，教学效率提高了，尤其是一些学困生，学习态度和学习成绩有了较明显的改善。

    “自主、合作、探究”是新课程所倡导的一个重要理念，是新课程在学习方式上的一次重大变革，但由于种种原因，这一课改理念在实际教学中往往是雷声大雨点小，真正落到实处的并不多。，结合本校的学生实际和教学实际，积极探索，开展合作学习方式的校本研究，并初见成效。这不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习成绩，更重要的是培养了学生合作的意识,为他们将来更好的适应现代社会打好了基础。