一个优秀的班级体，应该有一种使人积极、奋发、向上的精神。而要实现这一点，我认为班级的灵魂--班主任，除了要用人格魄力来感染学生外，还应该发自内心的去爱班上的每名学生，包括所谓的“学困生”。

    我曾经看过这样一个发生在国外的真实的故事。汤姆是一个聪明可爱很有前途的孩子。一年级的时候，残酷的死神夺走了他的妈妈。汤姆因此变了：接受能力慢，反应迟钝。浑身脏兮兮的，乱发下是挑衅的目光。没有人愿理他。但一件小事却使他发生了变化。那是圣诞节，按习惯每个孩子都送给老师一件礼物。汤姆的礼物是旧报纸包着的一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水。（这是他妈妈的遗物）让他想不到的是老师高兴的戴上了手镯，把香水高兴的喷向空中……泰迪因此又一次完全变了。桀骜不驯的眼眸里充满了感激的泪水。因为老师真诚的向周围同学喷洒那香水的同时，爱与尊重也被同时洒向了天空。

    去年我带初二（4）班是全校有名的“差”班。班级“差”的根源主要是因为班上的“大将”多。这些“大将”们学习成绩差、课堂纪律不能遵守、更谈不上自我约束。何强、鲁小怀、汪月、汪王等“大将”们各有所长。他们在班上时而“各自为战”、时而“结成同盟”，搅得班上是一塌糊涂。自习课乱、下课乱、上课时也乱。教师形容说是烧开水，到处都是“水开的声音”。针对这种现象我多次召开班会。让学生明白：学生到学校来的主要任务是学习文化知识，但学习做人也是相当重要的。要学会尊重别人，尊重别人的学习的权利，应当自尊自爱自律自强。课堂上应该保持肃静。但这种教育对这些“大将”的作用看起来是微乎其微。

    我每天早上来得早，检查早读情况；上课时，会时不时去班上溜一圈；下午放学总要等人走光了才回家。但这一切好象效果并不明显。他们好象依然没有什么变化。

    于是我十分留意，寻找机会贴近他们。主动寻找他们身上的优点，表扬他，鼓励他。让他知道老师关注着他的点滴进步并为之欣喜。同时指出他们还有那些方面亟待改善。并视机委以重任。把班主任的信任和殷切希望传递给他们。同学向我反映张如冬同学做值日不认真，迟到、懒散。我先从侧面提醒他。有一次，市教育局到我校检查，需要同学义务打扫学校的文化广场，我在班上一说，他主动报名。第二天早上，他六点多就到了，来了后，就一直非常卖力气的开活。回到班上后，我马上就表扬他，肯定他的优点。并顺势让他负责班级一段时间的日常卫生以及保洁工作。事实证明，他干得相当不错。后来很多老师都反映张如冬同学变了。

    带了几年的班主任，使我深深感觉到：对于“学困生”，特别是那些成绩、纪律等方面双后进甚至三后进的学生，不要放弃对他们的教育，而应该善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情、有理、有力、有度，严字在口、爱字在心，这样，还会有什么工作做不好呢？