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大学毕业走上工作岗位已有七个年头，尽管在大学里担任过学生干部，但由于担任班主任许多方面都不知如何面对，在学校领导的指导和同事们的帮助下我的教育教学工作慢慢地走上了正轨，与学生之间的关系渐渐由原来的对立转变为对话，发现强迫学生服从自己的观念或想法是达不到教育的最终目的的，只有和学生进行心与心的交流才能够取得最好的效果。
强同学，初二下学期才来到我班的一名男学生，个性比较活泼，由于身体原因在原来的初二年级病休了，而后来到我班借读，第一眼看到他就觉得他的眼神和一般的学生不一样，从中透漏出一丝邪气，一丝成熟，因为对他不了解，所以就分了一些精力到他身上，哪知这一用心就发现了一丝蛛丝马迹，刚来就影响了一批学生，他喜欢在课本的封面贴一些明星的贴画，班级里某些学生跟着后面学，当时就悄悄地形成了一种追星风气，我很生气，认为纪律很好的班级自他来了之后发生了变化，有一次他还逃课，平时他以身体不舒服为借口向我请假，我也不能不同意，但一个学生逃课让我这个老师接受不了，所以叫来了他的家长，和他爸爸讲了好多他的缺点，他当时的表情也很后悔，接下来一段时间里他表现得不错，但初三上学期时我发现他某一学科的成绩下滑得很厉害，而且上该学科课时我到班级巡视时发现他上课无精打采，甚至趴在桌子上一动不动，我看在眼里急在心里，把他叫到办公室询问，他刚开始一声不吭，我耐心地问了好几遍，他才告诉了我他和该学科W老师的一些过节：有一段时间他在这个学科课上表现得不好，所以W老师将他的爸爸请到学校，和他爸爸就近期在该学科课上的表现做了一番沟通，强同学告诉我他在老师办公室外面听见老师说了一句他接受不了的话：“强不是病休来到303班的吧，是因为调皮捣蛋吧？！”还说他爸爸当时听到W老师这句话就拍案而起，回家后和家人一说，家人都很气愤！我听了强这句话不太相信，认为作为一名老师他不可能说这句话，但强同学坚持说自己听到了这句话，还非常气愤地数落着W老师，说什么伤自尊了！我问他有没有去和W老师交流，他说没有，而且也不想去，我说如果W老师真的说了这句话，那作为学生可以到老师办公室和他进行交流，让老师知道学生的内心想法，他就是不愿意，我告诉他：“如果对老师有意见，可以和老师交流，而不是从不喜欢老师发展为不喜欢这门课，那吃亏的是自己呀！坦诚二字的关键是诚。诚意、诚恳、真诚。表现在人与人之间的相互理解和信任上。人无完人，老师也不是一贯正确。如果老师在你这个问题上弄错了，而且真的说了让你伤自尊的话，那么你和老师进行心灵沟通后，老师会给你满意的回应的！”他不相信，思绪还停留在自己的愤怒中，他说就算是自己听错了他爸爸也不会弄错的，也不会告诉儿子假话的！我告诉他先考虑一下我的建议，想通了之后再来和我说说自己的想法。
我考虑到独生子女群是一群特殊的社会成员，被恭为中国的小皇帝。象张江这样的学生有着良好的甚至过分良好的发育，爱好广泛但有的学习目的不明确；独立性强而又任性；善于与人交往而又具冷漠性格；他们早熟，对问题（包括师生关系）有自己独特的（往往又是十分片面的不正确的）见解，并体现了九十年代的新潮。抽生子女群中显示出的强烈个性不符合一般教师心目中传统的“好学生”标准，这无疑妨碍着师生间的感情联系。所以还是找了一个合适的时间和场合将这件事婉转地告诉了W老师，他马上解释道：“我作为一个老师怎么可能讲出那样伤学生自尊的话呢？！哪天我主动来找强同学沟通交流一下！如果他始终对我有成见的话，那么他将会丧失学习语文的兴趣！”我随后又找来强同学，他同意到W老师办公室和他进行沟通交流，我带他来到W老师办公室，W老师跟他沟通了好多，我有事提前离开，再看到强时他已是满脸阳光，对待老师的态度也尊敬多了，听课也专心地多了，师生间的感情融洽多了……
强同学的心理我作为老师分析了一下，由于在课上自己表现不好，W老师将他的家长找来，他心里接受不了，所以撒谎说听到W老师说伤他自尊的话，以寻求班主任的同情，并给自己找了个很好的借口，虽然强同学才来到我班一年但我通过对他的详细观察有了较深的了解，于是在平时的教育教学中有了一次次的谈话，在谈话中我发现强喜欢哗众取宠，喜欢以个人为中心，创造一个话题，让众同学的目光都集中到他的身上，班级中一部分同学也对他有意见，我对于他的某些行为面对面地进行了分析，结合中学生的心理特点对他进行了讲解，每一次讲解他都有了小小的进步，但他是天马行空的，不希望被人约束，对于任何问题都有自己的见解，而且不愿意苟同别人的想法，所以我的对他的教育工作还有待于继续。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。别出心裁的教育设计、教育艺术所打动。教育智慧是从哪里来的？我认为最主要、最根本的是来自一名教师对学生、对教育事业的热爱。我将以饱满的热情调动内在积极性，以融入学生当中为快乐，以从事教育劳动为幸福！
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