我校处在城乡结合部，由于特殊的环境造成我校的出现“三多”即：留守孩子多、单亲孩子多、问题孩子多，这给班级管理带来了很大的麻烦与隐患。

    在2006年，学校为了便于管理学生，对新入校的学生实行分层教育。本班的学生来自层次较差的学生。他们的学习习惯和生活习惯都很差，且他们身上还沾染了不少恶习，相互影响相互传染。  在大家眼中这个年龄的孩子都应该是快乐幸福的，而在我们班却有一个学生和别的孩子不一样，他沉默寡言，性格也十分孤僻，行为散漫，个人行为习惯特别差，常常和班里同学打架。但当老师批评教育他时，他总是瞪着眼睛，扬着脖子，一股不服气的样子。但我也发现他也有他可取之处：就头脑比较聪明，虽然成绩一般，但我认为他是一个可造就之才。他就是我班汪谦同学。通过了解才知道在他小学三年级的时候父母就去了浙江打工，一直有奶奶带着，在他身上就有留守孩子的典型特征。经济要发展，劳务要输出，学生有留守，这些留守学生缺少父母的呵护，缺少与父母的感情交流，导致他们性格偏极，感情缺失，心理失衡。古人说：“玉不琢，不成器”。 经过反复考虑，我决定从改变他的不良习惯入手。首先改变他的暴躁的脾气，由于他的头脑还聪明，在开始学中学数学还是比较得心应手，在一次课堂中和数学老师发生矛盾，我看到他的样子，我什么话也没有说，我就把他带到学校的更衣镜前面让他看看自己的神态，在他冷静以后他自己主动去找数学老师承认错误。我就因势利导：“人不怕犯错误，重要的是能认识错误并改正错误。”平时，他的学习只要有一点进步时我就及时给予表扬、激励。在生活上我也给予他无微不致的关怀，使他处处感到老师在关心他、信任他。他也逐渐明白了做人的道理 。其次，我就着重培养他的学习习惯，在有一次他家里没人的时候，我接他到我家里来写作业、看书。让他和我女儿在一起看书，看了一会书他坐不住或者做小动作时，我女儿就笑眯眯的说“妈妈，汪谦哥哥在玩，我是不是可以和他一样”，这时，他马上就会露出不好意思的笑容赶紧进入学习状态。我发现我女儿说的话比我的效果还要好。这个发现让我很意外，于是我就和他家长取的联系，让他每周一到周五在我家学习。而监督他的人恰恰是我的女儿。有时我女儿的题目做不来，他就会象老师一样耐心的跟她讲解。这也是我在教学中获得的意外收获。经过一段时间的努力他的表现逐渐趋于稳定，纪律表现不断好起来。在良好的纪律保证之下，他不仅上课学习越来越认真了，作业也能认真的完成了，而且课余也能自觉主动的学习了，各科成绩都明显提高。到在初二上学期期末考试中进入年级的前80名。从中我得到一个深刻的启示：教育是一门艺术，教育的过程既是一种心灵的交融，也是一种智慧的施展。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的。

    2003年的非典至今让人难忘，提到非典病毒都让人胆战心惊。在班级的管理过程中我也遇到同样的问题。上网就好像sAs病毒一样让人感到可怕。我做了一个简单的统计，我班在初一分班的时候，在前20名学生中，男女生各占10人，但到初二上学期期末考试时，前20名的男生只有4人了。其中的两人还是后面考进来的，而且班级靠后的人基本上男生占多数。如何解决孩子上网的问题，这也是我以后工作急待解决的问题。

    “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为教师教育学生需要爱心，也需要智慧，只有真正的热爱学生，并用智慧教育引导学生，才能真正的转化问题学生。正如胡筠若 教授说“教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话” 我相信：用爱心和智慧，可以创造奇迹。。