教育是一门科学，爱是一种情怀，教育因爱而生动。溺爱是一种错误，智爱则需要艺术。当爱中充满智慧时，我们的教育就注人了源源不断的活水。

一、给“学困生”多一点“偏爱”

    现实中，常常有些行为缺失、学习困难的学生让我们怒发冲冠。他们小动作不断、作业不交、时常惹麻烦…… 气愤之下，我们常常丢失了耐心，于是让他们罚站、写检查、增加作业等等，正因为我们这些不当的行为，往往事与愿违，他们变得更加顽皮，乃至出现心理上的偏差，成为影响课堂教学的不和谐因素。我们为何不冷静一下，或者换一换方式，为什么一定要触痛他们的心灵？此时，多一点“偏爱”结果会如何呢？06年，我接手七年级一个班的思想品德课教学，有一次提问王民这个学生时，许多同学都笑起来，我观察一下知道了是怎么回事。于是，我鼓励王民今天倒要好好争口气，让同学们今后不要小瞧自己！在我的引导下，王民果然说出了问题的一二点，我有意当着全班同学的面大肆渲染，极力表扬他。这以后，王民在课堂上一天比一天精神了，作业渐渐交了，期末还被评为班级“进步之星”。

    每一位学生，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的爱。爱如阳光，特别是对行为缺失、学习困难的学生，我们在施教过程中，如果能正确认识他们，研究他们，注入更多的关心与爱，那么他们就会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，潜能就会被激发，奇迹就会出现。当我们自然而然地走进他们的心灵，他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶入了成功的港湾。

二、尊重每个学生

    缺少尊重的教育，结果是无法想象的。从教十几年来，尤其是现在，我时刻感受到尊重在教育这个领域里的重要性，尤其教育对象面对的是未成年的学生，更需要我们呵护。2003年，一次批改作业过程中发现一封学生写给我的信“老师，我的心由原来对学习充满信心和对未来充满无限希望，一瞬间变得心灰意冷。在您心里只有‘学习好’这个唯一的标准，这次期中考试我尽管成绩不理想，可通过努力我已经前进了五名，班会上您为什么还要批评我？我们真那么讨厌吗？”面对学生的质询，我深深地感到内疚和自责。是啊，我的眼里为什么只有高分学生？为什么不考虑所谓“差生”的感受？放学后我把学生叫到办公室真诚地向她作了解释，我不知道我的用意她是否真正领会，但是我想至少她的心灵会感到一丝安慰，并且让她明白老师是尊重每一个学生的，老师没有忽视她们的存在。一个炎热的下午，我大汗淋漓地在讲课，汗水不断洒向讲台，突然感觉到一阵凉风掠过，我下意识地望了望窗外的树，没起风？往下一看，原来是座在前排向我写信的同学用书给我扇风。小小的行动，却让我感受到了一个孩子的细腻和善良，我更欣喜着这份尊重的回报。教师无小节，处处是楷模，他的一言一行都在深深的印在他的每一个学生心中！只要我们在教育中真心地付出了我们的爱，收获的一定是爱的果实和未来社会上真正的人。平凡的工作中我们就会发现：比缤纷世界更动人的是孩子们的心灵世界，他会让我们的心灵得到净化。只要我们平静下来用心聆听，心灵就会飞翔，师生之间就会相互关爱、尊重，没有憎恨、仇视，你尊重他们，他们自然爱你。这样的学习过程怎能不快乐？我们自己的内心何尚不更快乐？

三、给学生平等的地位

    平等既不是对少数人的平等也不是对多数人的平等，而是对所有人的平等。它要求在具体的教学过程中，平等地对待智力和能力不同的学生，平等地对待男女生，平等地对待具有不同家庭背景的学生，平等地对待个性特点不同的学生。

    我们的学生因兴趣不同，环境有别，能力发展有很大的不同。课堂上如果我们不顾客观事实，只用一把尺子来“量”学生，难免会使有些学生失去学习的兴趣，甚至自卑、走向自己的对立面。

    多少年来，有多少老师真正把学生当作与自己有平等地位的人？我们常常把学生看作是自己的产品，把自己看作是统治者，忽视学生生命个体的高度，看不到不断发展的生命状态。让我们心烦的学生，我们强行压制得多，甚至歧视他们，让同学来羞辱他们，这样理智吗？如对学生上网问题，我们要认真细心地分析原因，因势利导，从根本上解决学生的“网瘾”，这才是治本之策。有的老师善于从学生的兴趣出发，引导学生参加网络绘画比赛、电子报比赛等，把学生的兴趣变成有益的爱好，这是行之有效的好方法。

    教育是爱的事业，这种爱不需要惊天动地的气魄，只有润物无声的永恒。既不是“棍棒”，也非“迁就”，而是“春风化雨的滋润”，这春风就是智慧。智慧是清泉，智慧是阳光，当我们弥满真情的关怀，当我们的教育插上智慧的翅膀，我们的学生将会获得永久的甘甜、温暖。