历史新课程的实施、新理念的体现、新课标的落实以及新教材的运用都是通过历史教学实践来实现的。

　　首先，教学理念是教学过程的灵魂。用新教材“教”就必须树立新的教学理念，正确处理好以下两个关系：一是素质教育与应试教育的关系。应当把教学从应试教育的模式中解放出来，在教学过程中认真把握教材特点，根据学生实际，在进行基础知识教学的同时注重能力培养，促进学生的全面发展与提高。二是传授知识与培养学科能力的关系。初中历史教学关注学生的阅读能力、表达能力以及运用历史唯物主义观点观察和分析问题能力的培养，在教学中，教师要注意使学生的知识和能力同步协调发展。

　　其次，科学的、适当的教学方法是新的教育教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。过去，我们曾经认为的一节好课，只在于教师讲得好，或者是教师的教学方法运用得好。现在，我们需要明确的是，教师的讲授和演示固然重要，但更重要的是教师的“教”如何引起学生的“学”。教师是否采取合适的手段激发学生参与课堂，决定了一节课的成效。

　　再次，情感、态度和价值观的教育在历史新课程中不可忽视。历史课程标准对学生要形成的情感、态度和价值观作出了详细而宏观的展望与规定。具体到课堂教学，教师要善于钻研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素。例如讲述“鸦片战争”一节时，在教材的各个部分都要注意扣住对学生进行爱国主义教育这个中心环节，进一步增强学生抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严的信心和决心，进一步增强学生的爱国主义情感。

　　另外，教师还要注重调动学生的学习积极性和主动性。素质教育提倡学生的全面发展、个性发展和终身发展，提倡创新精神，而学生的学习兴趣就是他们发展的根基，是他们求知、探索的原动力，没有积极性和主动性，也就没有学习的创造性。在课堂上，教师要尽可能地引导和激励学生主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。历史本身就是一门内容丰富、很容易吸引学生的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。初中历史课本中涉及的史实往往只是梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去感染学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。

　　“学会反思、学会合作”，这也是新课程对教师的新要求，历史教学要在改革中探索，在探索中实践，课堂是改革的归宿和落脚点。解决现有问题，推进历史课堂教学改革向纵深发展，寻找缩短教育理想世界与教育现实世界距离的最佳结合点，对一线历史教师来说任重而道远。（安徽省砀山县第五中学　王猛）

　　《中国教育报》2007年11月2日第6版