开展教育科研课题研究活动的策略

安庆十六中教导处  刘一飞

    2008年3月22-24日，安徽省2007教育科研省级立项课题研究工作检查暨成果交流会在黄山市召开，交流会上全国教育科学规划办公室常务副主任曾天山就教师科研做了专题讲座，对中小学教师提出了具体建议，体会如下：

一、教育科研是什么？（本体论）

    研究从广义上来讲，包括三个方面：一指大学学者偏重学科体系的研究；二指实践工作者偏重解决问题的研究；三指专业工作者偏重的研究。研究具有综合性、复杂性、应用性等特点。

    教育科研主要是偏重解决问题的研究。它是教育工作的一部分，是教育的第一生产力。它具有较强的应用性，要服务于教学，不能与教学实践脱节。它是一个高层次的学习。

    曾天山进一步提到，中小学教师做科研必须要端正自己的态度。他强调三个方面：首先教育科学研究是教育工作的一部分，教育工作需要决策、执行和参谋，而科研恰恰扮演了参谋这一角色，为如何更好地开展工作做好了铺垫；其次，教育研究是科学研究的一部分，既不能神秘化，也不能庸俗化，科学研究有一个很缜密和慎重的定义，要持久而系统地观察一件事情；第三，教育科研就是要将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经验，寻找规律，从而得以不断发展。

二、教育科研为什么？（价值论）

    教育科研是学校发展的软实力。有利于转变教育观念，明确发展的方向，是优秀教师成长的需要。科学决策需要教育科学。

    对于教师而言，研究究竟有什么功能呢？曾天山解释了教学与研究之间的关系：“不带研究的教学是没有质量的，不带教学的研究是空洞的。” 这就是“教而不研则罔，研而不教则空”。因此，他建议广大教师要在日常的教育教学工作中发现科研课题，然后深入细致地进行调查研究，从而得出科研结果，反过来更好地指导教学工作，为教学实践服务。

    教育科研要善于发现问题与解决问题，切忌“无病呻吟”，而应该深入学校、走进课堂实践！

三、教育科研做什么？（效用论）

    教育科研课题范围：（1）国家哲学社会科学基金课题；（2）教育部课题；（3）特别合作项目。

    教育科研指导基层实践：学科教育改革实践、教学法实践、教育理念实践、教育评价等。同时，教育科研促进学术发展，扩大教育的社会影响。

    现实中，许多教师或者像自然科学研究那样“严谨”、“精密”地开展教育研究，数据分析、图表说明、实验观察等手段统统上阵，试图寻找教育领域的新规律，发展教育科学的知识内容；或者像教育专业研究者那样，实施教育研究的“专门化”活动。然而，这些研究思路和定位却似乎收效甚微，甚至事与愿违。“我们也越来越多地注意到，有些学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在偏差，正在步入泥潭，教育科研正在成为学校运行中的‘鸡肋’。”

    那么，中小学教师究竟该研究一些什么问题呢？

    曾天山把当前学校教科研存在的误区分为以下六种：求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结、穿凿附会。他给出了走出这种困境的方案：即学校教科研必须有明确的指向——解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，促进学校可持续发展。“只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。”

    曾天山就教师如何选题的问题给出了建议：

    首先，要从实际出发。不要过多地考虑大政方针，因为这些方针的制定实施都经历了一系列科学的调研，所以教师的能力相对有限；不要过多考虑未来的事情，因为未来的一些事情是无法预知的。“中小学教师作研究要以我们的事情为中心，以我们现实做的事情为中心，研究一个与自己相关、与实际情况相符的课题。”

    其次，广大教师可以通过与他人的交流、从他人的研究中寻找亮点等方法去挖掘自己感兴趣的科研选题。

    再次，多看专业杂志，与作者面对面交流，积累，处处留心，看书与学习。

四、什么是好的教育科研？（评价论）

    科研成果分类评价，区别要求，要有定性、定量分析，突出质量。理论研究求创新，方法研究重实效。

    课题立项标准（课题研究的进口）：（1）课题研究的价值；（2）课题研究的基础；（3）课题的设计；（4）课题研究的团队；（5）课题研究的价值。

    课题结题标准（课题研究的出口）：（1）科学性；（2）创新性；（3）规范性；（4）难易度；（5）应用性；（6）可持续性。

五、怎样做好教育科研？（实践论）

一、选题要注意的问题

    1、选题要有新意，要有特色。

    2、对研究的问题要界定。

    3、确定好变量关系。如：是因果关系还是相关关系？

    选准合适的研究课题只是一个成功的开头，曾天山强调说，完成一次成功的研究，科学的研究方法是关键。

二、研究方法要注意的问题

    1、要弄清研究范式。不同的研究范式解决的问题不同。

基础研究：回答为什么。

应用研究：回答是什么。

评价研究：回答怎么样。

发展研究：关于如何改进，回答将来会怎么样。

历史研究：回答以前怎么样。

比较研究：回答别人怎么样。

2、注意运用定性研究和定量研究。

    定性研究：又称为经验研究。

    定量研究：又称为规范研究。

    “现在，可以动用的研究手段有很多种，譬如去图书馆或者书店、在网络上查找资料、作一些调查，或者听取一些名人专家的讲座等等。”曾天山建议广大教师要充分地调用各种新手段。

    曾天山认为，教师站在教育教学工作的最前线，这是一个优势条件，因为教师可以在实践中得到一些有价值的科研选题。以听课、评课为例，教师就可以利用观察来完成自己的研究。通常这样的观察包括以下步骤：

    首先是对观察对象进行有意识、有目的地选择；然后确定具体的观察目标，制定观察提纲，准备观察记录；最后依据一定的理论对观察做出评价和结论。“有四种类型的研究，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思。最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的。”

    此外，曾天山还给出了教师教育研究成果的五种主要表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例，此外还给出了一些辅助性的成果形式，譬如童谣、学习交流的网站、书籍、图本等。他认为，无论研究成果以哪种形式表现出来，只要有利于改进教育教学工作，都是有意义、有成效的研究。

    总体归纳为：

1、选题的重要性（社会需要、教育改革和历史进程）。

2、集思广益，专家而非杂家：“宁可片面的深刻，不要全面的肤浅”“多大胸怀就能成就多大的事业”。

3、选择方向到课题（问题）确定 。

4、装扮题目，突出新意，眼前一亮。（课题忌问句形式）。

5、研究设计：小、精、时、新（明线：问题的逻辑线；暗线：思路）。

6、研究的进程、周期管理，研究是无止尽的，站在巨人的肩膀上。

7、研究方法：定量与定性结合，技术与思想结合。

8、研究技术：数据为王，细心收集数据（方法意识、问题意识和成果处理意识） 。

9、论文写作技巧：论文重过程、文章重结论，著作充分展示论据观点。

10、观点呈现，清晰易懂，用短句，高度概括，谏可信之言、献可鉴之议。

11、参考文献：顺序，中英文著作、论文、文章均考虑，

2008年3月26日